Contact (1997)

Tras la prematura muerte de sus padres siendo una niña, Eleanor Arroway perdió la fe en Dios. Como contrapartida, ha concentrado toda su fe en la ciencia, concretamente en la posibilidad de encontrar vida extraterrestre analizando las ondas de radio que provienen del espacio exterior. Su trabajo se ve recompensado cuando detecta una señal desconocida. Al analizarla, la humanidad descubre que contiene las instrucciones de fabricación de una máquina que permitiría reunirse con los autores del mensaje.

Adaptación de una novela del famoso astrónomo y divulgador cientírico Carl Sagan, promotor de la búsqueda de inteligencia extraterrestre a través del Proyecto SETI y impulsor del envío de mensajes a bordo de sondas espaciales, fue dirigida en 1997 por Robert Zemeckis, y protagonizada por Jodie Foster, Matthew McConaughey, James Woods, John Hurt. 

Pincha aquí para descargar la ficha.

Puedes ver la película en este enlace.

John Q. (2002)

Dirigida por Nick Cassavetes, y protagonizada por Denzel Washington, John Q (2002) narra la historia de John Q. Archibald,  un hombre corriente cuyo hijo cae gravemente enfermo y necesita ser sometido urgentemente a un trasplante de corazón. Sin embargo, John descubre que su seguro médico no cubre este tipo de operaciones.

A partir de esta historia, se realiza una denuncia de los problemas que presentan los servicios de salud públicos y privados en Estados Unidos, así como las injusticias que pueden cometer las aseguradores. Pero, sobre todo, plantea una serie de dilemas éticos al espectador. ¿Hasta donde tiene derecho a llegar alguien cuando se comete una injusticia con él? ¿Como reaccionaríamos al encontrarnos en una situación similar? 

Descarga aquí la ficha de la película.

Puedes ver la película en este enlace.

¿Edificios modernos o guaridas de supervillanos?

Instituto de Investigación Ex Para Experimental Medicine, Berlín, Alemania.

Torre Mahanakhon, Bangkok, Tailandia.

 

Buzludzha, Bulgaria.

 

Ayuntamiento de Filadelfia, Filadelfia, EE.UU. 

Polygone Riviera, Francia.

FORT Alexander (Peste Fort), San Petersburgo, Rusia.

Dc Torre I, Viena, Austria.

Bahnhof Oficina, construido en un antiguo refugio anti-atómico, Estocolmo, Suecia.

Sede del Departamento de Salud Vasco en Bilbao, España.

Iglesia Temppeliaukion, Helsinki, Finlandia.

Taipei 101 Observatorio, la ciudad de Taipei, Taiwán.

La  Biblioteca Nacional de Belarús, Minsk, Bielorrusia.

Ferrari World, Abu Dhabi, EAU.

Pacific Design Center, el edificio rojo, Hollywood, California, EE.UU. 

El Bank of America Center, Houston, EE.UU.

Chongqing museo de arte, Chongqing Shi, China.

Jimbocho Teatro, Tokio, Japón.

Al Tijaria Torre, Ciudad de Kuwait, Kuwait.

Omv Borealis Refinería, (Alemania)

Castillo de Kafka, Sant Pere de Ribes, Barcelona, España.

 

Fuente: https://blazepress.com/2017/01/21-buildings-so-evil-looking-they-could-be-a-supervillains-hideout/

Identifica los elementos del arte románico

El siguiente ejercicio consiste en situar los elementos del arte románico en su recuadro correspondiente.

Pincha en el enlace que hay debajo de cada imagen para ir al ejercicio.

Los elementos a localizar en las imágenes son los siguientes: campanario / bóveda de cañón / arco de medio punto / nave central / mandorla / Virgen en majestad / tímpano / jamba / cimborrio / girola / ábside / pantocrator / arquería ciega / arquivoltas / arcos lombardos / transepto / nave lateral / ventana abocinada / contrafuerte / parteluz / tetramorfos / pilar / crucero

Catedral de San Saturnino de Tolouse

Santa María de Taüll

Pórtico de San Trófimo de Arles

San Martín de Fromista

Monasterio de Ripoll

Catedral de Santiago de Compostela

San Clemente de Tahul

Monasterio de Santa María de Obarra

Pórtico de la Gloria de Santiago de Compostela

El Renacimiento y el humanismo

Presentación de PowerPoint sobre el movimiento cultural y artístico con el que se inicia la Edad Moderna.

El arte del Renacimiento

Presentación de Power Point sobre la primera etapa del arte renacentista. Características generales, Brunelleschi, Ghiberti, Donatello, Botticelli y Leonardo da Vinci

Presentación de Power Point sobre el arte del Renacimiento en el siglo XVI. Características generales, Bramante, Miguel Ángel Buonarroti, Andrea Palladio, Rafael Sanzio, la escuela veneciana: Tiziano y Tintoretto

El arte románico

Entre los siglos XI y XIII, y como consecuencia de la prosperidad material, así como de la renovación espiritual que impulsaría la construcción de gran número de iglesias y edificios religiosos, se desarrolló en Europa el primer gran estilo claramente cristiano y europeo, que aglutinó las influencias romanas, bizantina, germánica o árabe en una visión coherente que se aplicaría a todas las manifestaciones artísticas. 

 

Esta presentación de Powerpoint contiene los orígenes del arte románico y de sus principales características en arquitectura, escultura o pintura.

Las tasas demográficas. El estudio de la población

En esta presentación se ofrece una introducción a la demografía, ciencia que estudia la población humana, y su evolución, a partir de la observación de unas magnitudes que llamamos tasas. La presentación se divide en los siguientes apartados:

Los mapas y gráficos que incluye la presentación, tanto los correspondientes a la población de España como a la mundial, son del año 2007, aunque apenas hay diferencia respecto a los movimientos naturales en la actualidad.

Para el análisis de las tasas de natalidad, mortalidad y crecimiento natural, hay que tener presente que, según las tasas que presenten, los países pueden clasificarse de la siguiente manera:

	NATALIDAD	MORTALIDAD	C. NATURAL
ALTA	más 30‰ - País subdesarrollado	Más del 12‰ - País subdesarrollado	Más del 20 ‰ - País subdesarrollado
MEDIA	Entre el 15 y 30‰ - País en transición	Entre el 9 y el 12‰ - País en transición	Entre el 10 y el 20 ‰ - País en transición
BAJA	Menos de  15‰ - País desarrollado	Menos de 9‰ - País desarrollado	Menos del 10 ‰ - País desarrollado

Actividades sobre la población y las tasas demográficas

1) En un pueblo agrícola del interior, nacieron 2 bebés y murieron 5 personas. Llegaron 5 inmigrantes ecuatorianos a trabajar. Antonio, su hermano Miguel y sus padres se trasladaron a la ciudad por motivos laborables. Marta y Rafa se marcharon a Madrid para estudiar en la Universidad. ¿Cuál será su población actual si antes de los cambios la población absoluta era de 1258 personas?

2) Durante el año 2003 en Honduras se produjeron 190.500 nacimientos y 33.630 defunciones. En ese mismo año, en Nigeria fallecieron 2.252.319 personas y hubo 5.401.246 nacimientos. Teniendo en cuenta que Honduras tenía una población de 6.700.000 y la de Nigeria era de 135.031.164 habitantes, ¿en qué país fue mayor la tasa de crecimiento natural?

3) En el año 2001 en España hubo 403.859 nacimientos y 358.856 defunciones. Sabiendo que la población española es de 40.265.104 habitantes, calcula las tasas de mortalidad, de natalidad y el crecimiento natural.

4) En la localidad de Sevilla vivían 669.145 habitantes en el año 2007. En ese mismo año nacieron 7.923 niños/as y fallecieron 5.841 personas. Teniendo en cuenta que Sevilla tiene una extensión de 140'8 kilómetros cuadrados, calcula su densidad de población, tasa de natalidad, tasa de mortalidad y crecimiento natural 

5) Imagina que eres un funcionario de UNICEF y te dan una cantidad de dinero para que la gastes en un programa de salud para niños recién nacidos, pero sólo puedes aplicarlo a un sólo país (aquél en que hubieran muerto más niños). Según los datos de 1990, en Alemania murieron unos 6.600 bebés, mientras que en Costa Rica murieron 1.250 niños menores de un año. ¿A cual de estos dos países destinarías esos recursos si tenemos en cuenta que en estas mismas fechas en Alemania nacieron 920.000 bebés y en Costa Rica 82.000? 

6) En el año 2002 Francia contaba con 63.713.976 habitantes, mientras la población de Argentina superó los 40.301.927. Teniendo en cuenta que el territorio de Argentina (2.766.890 km2) es notablemente mayor que el de Francia (643.427 km2) ¿cuál de los dos países tiene mayor densidad demográfica?

7) En el año 2011 se asentaron en España 143.700 extranjeros. Ése mismo año el número de españoles que se fueron a vivir o trabajar a otros países ascendió a 11.700 personas. Teniendo en cuenta que la población española era de 41.891.743 habitantes, ¿cuál fue el saldo migratorio?

8) En 1976 había en Andalucía 1.975.853 habitantes. En ese año se registró la salida de 30.048 personas para instalarse en otras zonas en busca de trabajo, mientras que se empadronaron 22.507 personas. ¿Cuál fue el saldo migratorio en aquél año?

9)  En la localidad de Peñaflor (Sevilla) vivían 3.740 habitantes en el año 2007. En ese mismo año nacieron 34 niños/as y fallecieron 48 personas. Teniendo en cuenta que Peñaflor tiene una extensión de 84'9 kilómetros cuadrados, calcula su densidad de población, tasa de natalidad, tasa de mortalidad y el crecimiento natural.

El mito de la Sociedad del Conocimiento

Análisis de García Domínguez, Cristina Losada y Mariano Alonso en el programa El Búho (Radio 4G-Siglo XXI) de los datos del informe anual de la OCDE sobre educación. 

El Búho (9 de noviembre de 2014), "El mito de la Sociedad del Conocimiento". 

(A partir del minuto 5:20)

Objetivos de la asignatura de Ciencias Sociales de 2º de E.S.O. (curso 2014-15)

Tema 1 – Los orígenes de la Edad Media

• Comprender el proceso de construcción de las diferentes civilizaciones surgidas en la Edad Media, identificando sus diferentes fases de desarrollo, sus acontecimientos y los principales personajes de cada una de ellas:
• Fin del Imperio romano y origen de la Edad Media, (apartados 1.1., 1.3. y 1.4.)
• Bizancio (Pág. 12.) 
• El Islam (Apartados 3.2., 4.1., 4.2., 4.3. y 4.4.)
• El Imperio carolingio (apartados 7.1., 7.2. y 7.3.)
• Saber reconocer los principales personajes aspectos, conflictos y enfrentamientos políticos, sociales, económicos y culturales de este período, tanto en el ámbito interno como externo con el objetivo de:
• Elaborar un eje cronológico múltiple o paralelo, con los acontecimientos más importantes de este período.
• Realizar un esquema o tabla con las características más importantes de las sociedades medievales. 
• Valorar la diversidad cultural, manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas, sin renunciar a los análisis críticos. 
• Bizancio: La Iglesia Bizantina (pág 12) y el arte y cultura de bizancio (apartado 2.3.)
• El Islam: la doctrina (apartado 3.3. y recuadro sobre los textos islámicos), sociedad (apartados 5.1., 5.2. y 5.3.) y arte (apartado 6.2. y estructura de una mezquita en la página 21) 
• Conocer y utilizar el vocabulario específico de esta unidad, utilizando las fuentes tanto históricas como geográficas.
• Describir alguna obra artística importante o destacable de cada una de las civilizaciones. 

Tema 2 – La Europa feudal

• Enumerar los elementos esenciales que nos sirven para caracterizar el sistema feudal, percibiendo su trascendencia en la Europa de la Alta Edad Media. (Definición de feudalismo, vasallaje y régimen señorial, y apartados 1.1., 1.2. y 1.3. de las págs. 32 y 33)
• Conocer los rasgos esenciales de la sociedad estamental (apartados 2.1., 2.2., 2.3. y 2.4.)
• Analizar las características más importantes de la economía medieval (apartados 4.1. y 4.2.)
• Conocer las manifestaciones culturales y artísticas de este período: características generales (apartados 6.1. y 7.1.), arquitectura (apartado 6.2., 6.3. y planta y exterior de San Saturnino de Toulouse), escultura (apartado 7.2. y portada de la iglesia románica) y pintura (apartado 7.3.)
• Definir el significado de los términos específicos de esta unidad.
• Describir alguna obra artística importante o destacable del estilo románico (obras mencionadas, fresco del Ábside de la Iglesia de Santa María de Taüll e interpretación de la iconografía de una obra de arte en el apartado “Taller de Historia”)

Tema 3 – La Europa del gótico.

• Conocer las mejoras agrícolas (apartado 1.1. y 1.2.) y los factores que motivaron el auge de la artesanía (apartado 1.2.) y el resurgir del comercio (1.3.), que permitieron la recuperación económica a partir del siglo XII.
• Interrelacionar aspectos económicos, políticos, sociales y culturales del período, distinguiendo cada uno de los elementos que lo configuran.
• Analizar las causas del crecimiento urbano (apartado 2.1.), estudiar el fortalecimiento de la burguesía y describir el funcionamiento y estructura social de las ciudades de este período (apartados 2.2. y 2.3.)
• Explica el fortalecimiento del poder monárquico (apartado 3.1.), la aparición de los parlamentos (apartado 3.2.) y los conflictos más importantes en Europa durante este período (apartados 3.3. y 3.4.)
• Conocer los factores que originaron las crisis demográfica y económica del siglo XIV (apartados 4.1. y 4.2.), así como las consecuencias directas de ésta (apartado 4.3.)
• Conocer las manifestaciones culturales y artísticas del Gótico (apartados 5.3., 6.1., 6.2. y 6.4.).

Tema 7 – Los orígenes de la Edad Moderna

• Conseguir una visión global de los cambios que tuvieron lugar en este momento de la historia y la relación entre unos y otros. (apartados 1.1. y 1.2.).
• Identificar los principales rasgos que definen las características de una monarquía autoritaria, y expresarlos de forma adecuada. (apartado 2.1.)
• Conocer las transformaciones políticas de las coronas que integraban la Península Ibérica, particularmente las de Castilla y Aragón, por la importancia que tuvieron en la historia europea y como ejemplo de las monarquías que se desarrollaron en ese momento en el continente. (apartados 3.1., 3.2., 3.3., 4.1., 4.2. y 4.3.)
• Comprender los factores que intervinieron en los descubrimientos geográficos de comienzos de la Edad Moderna. (apartado 5.1.)
• Entender la trascendencia que tuvieron, a escala mundial, la exploración de América y el reparto de los territorios de influencia. Comprender cómo se gestionó la colonización de un espacio que estaba tan alejado de la metrópoli. (Apartados 5.2. y 5.3.)

Tema 8 – Renacimiento y Reforma

• Comprender los rasgos esenciales del Renacimiento (apartado 1.1.) y del humanismo (apartado 1.2.)
• Conocer las principales características del arte renacentista y su periodización (apartado 2.1.)
• Explicar los rasgos principales del arte del Renacimiento (apartados 2.3., 3.1. y 3.2.) e identificar los principales artistas y obras de arte de este período (imágenes que aparecen ilustrando el tema)
• Comprender el proceso de la Reforma protestante (apartados 5.1., 5.2. y 5.3.) y la Contrarreforma católica, analizar sus doctrinas y conocer a los personajes protagonistas de este enfrentamiento religioso.

Tema 11 - La población del planeta

• Identificar la evolución del crecimiento de la población mundial y las diferencias en dicho crecimiento según los países. (apartado 1.1.)
• Conocer la distribución de la población a partir del concepto de densidad de población, y analizar los factores que la determinan (apartados 1.2. y 1.3.)
• Reconocer las desigualdades en la estructura demográfica de la población mundial, con especial atención a las diferencias entre países jóvenes y países envejecidos y el desigual reparto por sexo. (apartados 3.1. y 3.2.)
• Elaborar, organizar e interpretar datos demográficos. (apartados 2.1., 2.2., 2.3.)
• Elaborar e interpretar pirámides de población (pág 222 y pág 231), analizando las causas y consecuencias de los tipos de estructuras que reflejan. (apartados 3.1. y 3.2.)
• Analizar los movimientos migratorios de la historia (págs. 218 y 219) y distinguir las consecuencias que han tenido (pág 220 y 221) y la dinámica de las migraciones actuales y los cambios que producen en el mundo.

Tema 12 - La población en España

• Distinguir las fases por las que ha ido evolucionando la población española desde el siglo XIX hasta nuestros días, a través del modelo de transición demográfica. (pág 230 y gráfico del modelo de transición demográfica, y pág. 231)

Tema 13 - Las ciudades y el mundo urbano

• Identificar rasgos del poblamiento urbano y establecer diferencias con el poblamiento rural. (págs. 246 y 247)
• Analizar las relaciones entre las ciudades y el mundo rural. (Apartado 1.3. de la Pág. 247 y gráfico)
• Definir los criterios que identifican a las ciudades (apartado 2.1.)y distinguir las etapas en su evolución. (Apartados 2.2., 2.3. y 2.4.)
• Conocer cuáles son las principales funciones urbanas. (pág 250)
• Señalar los rasgos que definen la morfología de las ciudades y reconocer los tipos de plano urbano. (pág. 251)
• Entender cómo influyen las ciudades en las áreas circundantes, cómo se ha producido el crecimiento de la población urbana en los siglos XIX y XX y cómo la urbanización ha tenido una desigual evolución según los países y regiones (pág. 252 y 253)
• Distinguir las áreas metropolitanas españolas y las de la propia comunidad autónoma y los elementos que las caracterizan.
• Distinguir las diferentes partes de una ciudad española y analizar su plano urbano (pág 255)

Arte Románico

Aquí tenéis varios enlaces sobre el arte románico:

Presentación de Power Point sobre el contexto histórico en que se origina este estilo artístico, así como las características generales, la arquitectura y las artes figurativas. 

Ejercicios de emparejamiento para conocer algunas obras importantes del arte Románico. 

Test interactivo para comprobar tus conocimientos sobre el Románico. 

La muralla almohade de Cáceres

Nuevos datos sobre la muralla almohade de Cáceres
Artículo de Lola Luceño, aparecido en El Periódico Extremadura. 23/01/05

Una investigación sobre la muralla fecha ahora su creación poco después de 1196. Revela que tenía un fin más ofensivo que defensivo (reunir las huestes almohades) y descubre muros que dividirían Cáceres en 3 zonas.

Una incursión en la fortaleza de Al-Andalus
Hubo un tiempo en el que Cáceres fue bastión fronterizo de Al-Andalus, en el que dió refugio a huestes del norte de Africa llegadas para atacar a los cristianos, en el que se construyó la mayor estructura que hoy conserva la ciudad y jalona su patrimonio, una fortaleza con 22 torres albarranas levantada en el siglo XII con los elementos defensivos más avanzados de la época: la muralla de Cáceres. Un estudio al que ha tenido acceso este diario apunta ahora una nueva fecha de construcción y revela su carácter ofensivo más que defensivo, la existencia de inscripciones y la división del recinto en albacar (al sur), alcazába (alrededor de las Veletas) y medina (norte).

Pese a ser uno de los recintos almohades más sobresaliente del país, y pese a la extraordinaria conservación de gran parte de la estructura, muy pocos estudios han profundizado en ella. Fue en 1948 cuando Torres Balbás fijó su origen almohade y dató su construcción en 1174 por una supuesta similitud con la alcazaba pacense, entonces reformada, pero poco más se ha investigado, salvo los estudios de Fernando Valdés. Un profesor licenciado en Bellas Artes, Samuel Márquez, y un arquitecto, Pedro Gurriarán, decidieron acabar con este vacío y tras años de estudio han publicado un minucioso trabajo en la revista Arqueología y territorio medieval , de la Universidad de Jaen. "Intentamos ofrecer una versión divulgativa a la Diputación de Cáceres, pero no se interesó", lamentan.

Huestes almohades

Primera singularidad: este estudio sitúa la construcción de la muralla varios años más tarde, concretamente poco después de 1196. ¿Por qué? La respuesta está en la historia. A mediados del siglo XII desaparecen de la península los almorávides y su lugar lo ocupan los almohades, que sufren la resistencia de pequeños reyes taifas. La actual Extremadura, habitada por musulmanes, se convierte en un espacio de confusión. Los almohades no ponen orden: están volcados en la dominación de Levante hasta 1172. Los portugueses aprovechan la situación y un caudillo de frontera, Geraldo Sempavor, ocupa Trujillo, Santa Cruz, Cáceres, Montánchez y otras plazas.

Los almohades sólo reaccionan cuando las tropas lusas atacan Badajoz, uno de sus grandes bastiones, y se alían con los leoneses para expulsarlas. Finalmente se ceden estas ciudades (salvo la pacense) a castellanos y leoneses, pero el acuerdo apenas dura. Tras la anexión de Levante en 1172, los musulmanes ponen su mirada en el oeste y de una sola incursión llegan hasta Ciudad Rodrigo, conquistando a su vez Alcántara y muy posiblemente Cáceres en el año 1174.

Los autores del estudio creen poco probable que los almohades se arriesgasen a levantar entonces una fortaleza de esta envergadura en Cáceres, "una ciudad aislada y rodeada aún de otras plazas fronterizas enemigas, sin rutas seguras de avituallamiento". Tras las campañas militares de Al-Mansur en 1196 y 1197, los almohades eliminan las avanzadas cristianas en tierras extremeñas, momento en que ambos autores sitúan la construcción de la muralla.

Plaza de ataque.

Pero Cáceres no era una ciudad importante desde el punto de vista civil ni administrativo... ¿Por qué entonces estas excepcionales defensas? Márquez y Gurriarán tienen una respuesta: "No fue concebida solamente como fortaleza defensiva, sino también ofensiva, como principal campamento de frontera de todo este sector. Cáceres pretendía ser la etapa final de una serie de fortificaciones que iban acogiendo a las grandes huestes norteafricanas desde su desembarco en el Estrecho". La ciudad se amuralló por tanto como centro receptor de tropas para consolidar la frontera, y como punto de partida contra tierras cristianas.

Sin embargo, no sirvió de nada. Tras la muerte del califa Al-Mansur comienza la decadencia almohade y llega la derrota en Navas de Tolosa. Los cristianos conquistaron Cáceres en 1229.

Batalla de Las Navas de Tolosa, obra de Van Halen (Palacio del Senado, Madrid)

En cuanto a la construcción, los musulmanes aprovecharon una muralla romana anterior que ya había experimentado alguna reforma. Pero la sólida fortificación que ha llegado hasta nuestros días pertenece a la arquitectura almohade. Tiene un perímetro de 1.174,7 metros y una superficie intramuros de 8,2 hectáreas. Fue construida por varias cuadrillas de forma rápida para evitar contraataques. El trabajo también desvela su composición a base de tapiales, morteros de cal, mampostería y sillares, una estructura que resiste.

Debió estar jalonada por 22 torres albarranas (exentas del muro para facilitar la defensa), de las que se conservan 16 (dos de ellas octogonales), además de cubos o torres edificadas sobre estructuras prealmohades, de las que quedan 7. Tuvo antemuros y tres puertas principales: Mérida (sur), Arco del Cristo (al este, romana, única en pie) y Coria (norte). Al oeste no había accesos pero sí torres muy grandes -Bujaco y Yerba-, porque era la parte más baja e indefensa de Cáceres.

Ubicación de la antigua puerta de Mérida, Arco del Cristo y Puerta de Coria

Pero además, los autores descubren vestigios de muros interiores que debieron dividir la fortaleza, a semejanza de otras ciudades almohades. Uno de ellos se prolongaría a partir del paso albarrano de la torre del Horno y atravesaría el lienzo de muralla hasta la actual plaza de las Veletas, donde se situaba la alcazaba, residencia del gobernante y la guarnición. Estaba en el centro (poco usual) y tendría un corredor de salida hacia Concejo. En la parte sur (actual parador, puerta de Mérida...) se ubicaba el albacar, un recinto vacío para reunir tropas en tránsito y refugiar a la población cercana ante un ataque. El norte (zona de Santa María), sería la medina o ciudad propiamente dicha.

Inscripciones.

El estudio también descubre inscripciones y magníficos ejemplos de la decoración original en la torre de los Pozos. A cinco metros de la base existen caracteres con el lema almohade, que legitimaba su poder: "Dios es nuestro señor" .

Estudio de Samuel Márquez Bueno y Pedro Gurriarán Daza al que hace referencia el artículo

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• ¿Quiénes eran los almohades? ¿Cuándo sitúan los autores del estudio la construcción de la muralla de Cáceres? ¿Con qué objetivos se construyó?

• ¿Qué monumento característico de Cáceres no existiría en la época almohade al no haber acceso a la ciudad por esa zona?

• ¿Dónde se estaría ubicado el alcázar de Cáceres? ¿Qué tenía de particular la ubicación de la alcazaba, el recinto fortificado en cuyo interior se hallaba el alcázar?

• Cita cuatro edificios situados a día de hoy en el lugar donde se hallaba la medina. 

• En el texto se citan los siguientes elementos constructivos: mampostrería, sillares y tapiales. Dí cuáles aparecen en cada una de estas imágenes:

La batalla de las Navas de Tolosa supuso un punto de inflexión para la presencia musulmana en la península. A partir de la derrota de los almohades, Al-Andalus fue cediendo territorio hasta que los Reyes Católicos finalizaron la reconquista con la toma del reino de Granada en 1492. Observa el siguiente vídeo sobre la batalla y responde a las preguntas:

• ¿Qué dos reinos peninsulares rehusaron participar en esa campaña militar? ¿Qué rey de uno de esos reinos acudió, sin embargo, acompañado de doscientos caballeros?

• ¿Qué error estratégico cometieron los musulmanes en esa batalla?

• ¿Qué territorios conquistó Jaime I de Aragón? ¿Qué monarca castellano ocupó la baja Extremadura?